Section 02 शिक्षण उद्देश्य (Learning Objectives)

इस व्याख्यान के गहन अध्ययन के पश्चात् विद्यार्थी निम्नलिखित अवधारणाओं को समझने और परीक्षा में सटीक रूप से प्रस्तुत करने में सक्षम होंगे:

Section 03 प्रस्तावना (Introduction)

कृषि विज्ञान (Agricultural Science) में नई-नई किस्मों, उर्वरकों, सिंचाई तकनीकों और पादप संरक्षण विधियों का विकास प्रयोगशालाओं तथा अनुसंधान केंद्रों (Research Stations) में होता है। परंतु कोई भी कृषि अनुसंधान तब तक सार्थक नहीं हो सकता जब तक कि वह ज्ञान और कौशल खेत पर काम करने वाले किसान (Farmer) के व्यवहार का हिस्सा न बन जाए। यहीं पर शिक्षा (Education) और विशेष रूप से प्रसार शिक्षा (Extension Education) की भूमिका प्रारंभ होती है।

मनुष्य जन्म से लेकर मृत्यु तक सीखने की प्रक्रिया (Learning Process) में संलग्न रहता है। शिक्षा केवल विद्यालय या विश्वविद्यालय की चारदीवारी के भीतर डिग्री प्राप्त करने का माध्यम नहीं है, बल्कि यह मानव व्यवहार में वांछनीय परिवर्तन (Desirable Changes in Human Behavior) लाने की एक सतत और उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है। जब इसी शैक्षिक प्रक्रिया को विद्यालय की सीमाओं से बाहर निकालकर गाँवों के किसानों, पशुपालकों, ग्रामीण युवाओं और महिलाओं की वास्तविक जीवन समस्याओं को सुलझाने के लिए प्रयोग किया जाता है, तो इसे प्रसार शिक्षा (Extension Education) कहा जाता है।

Section 04 विस्तृत अध्ययन सामग्री (Complete Study Material)

4.1 शिक्षा: अर्थ एवं अवधारणा (Education: Meaning and Concept)

सामान्य बोलचाल में ‘शिक्षा’ का अर्थ पढ़ने-लिखने या सूचना एकत्र करने से लगाया जाता है, किंतु वैज्ञानिक एवं मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण से शिक्षा का अर्थ अत्यंत व्यापक है। शिक्षा एक ऐसी सामाजिक एवं मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया है जिसके द्वारा व्यक्ति की अंतर्निहित क्षमताओं (Innate Capacities) का विकास किया जाता है और उसके व्यवहार को समाज एवं स्वयं के कल्याण हेतु परिमार्जित (Modified) किया जाता है।

A. भारतीय (संस्कृत) व्युत्पत्ति (Indian / Sanskrit Etymology)

• ‘शिक्षा’ (Shiksha): हिंदी का ‘शिक्षा’ शब्द संस्कृत भाषा की ‘शिक्ष्’ (Shiksh) धातु में ‘अ’ और ‘आ’ प्रत्यय लगने से बना है। ‘शिक्ष्’ धातु का अर्थ है—“सीखना” (To learn) या “सिखाना / ज्ञान प्राप्त करना” (To teach / To acquire knowledge)।
• ‘विद्या’ (Vidya): इसी प्रकार प्राचीन भारत में प्रयुक्त ‘विद्या’ शब्द संस्कृत की ‘विद्’ (Vid) धातु से बना है, जिसका अर्थ है—“जानना” (To know) या “सत्य का बोध होना”। उपनिषदों में कहा गया है—“सा विद्या या विमुक्तये” (अर्थात् विद्या वही है जो मनुष्य को अज्ञान, गरीबी और बंधनों से मुक्त करे)।

B. पाश्चात्य (लैटिन) व्युत्पत्ति (Western / Latin Etymology)

अंग्रेजी भाषा का शब्द ‘Education’ लैटिन भाषा (Latin Language) के तीन प्रमुख शब्दों से व्युत्पन्न (Derived) माना जाता है, जो विश्वविद्यालयी एवं प्रतियोगी परीक्षाओं (ICAR-JRF, Pre-PG, AO/AAO) के लिए अत्यंत महत्त्वपूर्ण हैं:

1. Educare (एजुकेयर): इसका अर्थ है—“To bring up” (पालन-पोषण करना / संवर्धन करना) या “To nourish” (पोषित करना)। जिस प्रकार एक किसान पौधे को खाद-पानी देकर बड़ा करता है, उसी प्रकार शिक्षा बालक या शिक्षार्थी का बौद्धिक एवं नैतिक पोषण करती है।
2. Educere (एजुसेरे): इसका अर्थ है—“To lead out” (बाहर निकालना) या “To draw out” (अंतर्निहित शक्तियों को बाहर लाना)। यहाँ ‘E’ का अर्थ है “Out of” (बाहर) और ‘Ducere’ का अर्थ है “To lead” (नेतृत्व करना/लाना)। यह मानता है कि ज्ञान मनुष्य के भीतर पहले से बीज रूप में विद्यमान है; शिक्षा उसे बाहर प्रकट करती है।
3. Educatum (एजुकेटम): इसका अर्थ है—“The act of teaching or training” (शिक्षण या प्रशिक्षण देने की क्रिया)। यह शिक्षा की बाह्य कार्यविधि और शिक्षण कला को दर्शाता है।

4.2 शिक्षा की प्रमुख परिभाषाएँ (Standard Definitions of Education)

भारतीय और पाश्चात्य दार्शनिकों तथा प्रसार वैज्ञानिकों ने शिक्षा को निम्नलिखित शब्दों में परिभाषित किया है:

4.3 मानव व्यवहार में वांछनीय परिवर्तन के घटक (Components of Behavioral Change — KASA)

प्रसार शिक्षा में जब हम कहते हैं कि “शिक्षा मानव व्यवहार में वांछनीय परिवर्तन (Desirable Change in Behavior) लाती है”, तो प्रश्न उठता है कि मानव व्यवहार के वे कौन-से पहलू हैं जिनमें परिवर्तन लाया जाता है? वैज्ञानिक रूप से इन परिवर्तनों को KASA मॉडल के अंतर्गत चार प्रमुख घटकों में बाँटा जाता है:

1. ज्ञान में परिवर्तन (Change in Knowledge — Things Known): व्यक्ति क्या जानता है? सूचनाओं, तथ्यों, वैज्ञानिक सिद्धांतों और नई कृषि तकनीकों की जानकारी में वृद्धि होना।
   कृषि उदाहरण: राजस्थान के एक किसान को यह पता चलना कि सरसों (Mustard — Brassica juncea) में सफेद रोली (White Rust — Albugo candida) रोग फफूंद (Fungus) से होता है, न कि केवल ठंड या कोहरे से, और इसकी रोकथाम के लिए रोगरोधी किस्म (जैसे—DRMR 150-35 या Giriraj) उपलब्ध है।
2. अभिवृत्ति / दृष्टिकोण में परिवर्तन (Change in Attitude — Things Felt): व्यक्ति किसी विचार या नवाचार (Innovation) के प्रति कैसा महसूस करता है? उसके विश्वास, मूल्य और मानसिक झुकाव (Mental Disposition) का नकारात्मक से सकारात्मक होना।
   कृषि उदाहरण: किसान का यह अंधविश्वास छोड़ना कि “रासायनिक या जैव-उर्वरक (Bio-fertilizers) डालने से भूमि खराब होती है” और मृदा स्वास्थ्य कार्ड (Soil Health Card) के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण अपनाना।
3. कौशल में परिवर्तन (Change in Skill — Things Done & How Well Done): किसी कार्य को कम समय, कम श्रम और अधिक दक्षता के साथ करने की क्षमता। कौशल दो प्रकार के होते हैं:
   • मानसिक कौशल (Mental Skill): जैसे यूरिया या डीएपी (DAP) की सही मात्रा की गणना करना या फसल चक्र (Crop Rotation) का निर्णय लेना।
   • शारीरिक / यांत्रिक कौशल (Manual / Physical Skill): जैसे बीजोपचार (Seed Treatment) के लिए घोल बनाना, ड्रिप सिंचाई (Drip Irrigation) के फिल्टर साफ करना, या नेपसैक स्प्रेयर (Knapsack Sprayer) का सही चालन करना।
4. समझ एवं क्रिया में परिवर्तन (Change in Understanding & Action — Actual Adoption): जब ज्ञान, सकारात्मक अभिवृत्ति और कौशल तीनों मिल जाते हैं, तब किसान वास्तविक रूप से अपने खेत में उस तकनीक को अपनाता (Action / Practice) है।

4.4 शिक्षा के प्रकार (Types of Education)

अंतर्राष्ट्रीय शिक्षाविदों—विशेष रूप से कूम्ब्स, प्रोसर एवं अहमद (Coombs, Prosser and Ahmed, 1973/1974)—ने शिक्षा को उसकी संरचना, लचीलेपन और संस्थागत व्यवस्था के आधार पर तीन मुख्य प्रकारों में वर्गीकृत किया है:

1. अनौपचारिक शिक्षा (Informal Education)

• अर्थ एवं अवधारणा: यह आजीवन चलने वाली (Lifelong process) एक ऐसी स्वाभाविक प्रक्रिया है जिसके द्वारा प्रत्येक व्यक्ति अपने दैनिक अनुभवों, परिवार, पड़ोस, समाज, खेत-खलिहान, बाजार और जनसंचार माध्यमों (Mass Media) के संपर्क से ज्ञान, कौशल और संस्कार अर्जित करता है।
• मुख्य विशेषताएँ:
  • यह पूर्णतः असंरचित (Unstructured) और असंगठित (Unorganized) होती है।
  • इसमें कोई निश्चित पाठ्यक्रम (No fixed syllabus), समय-सारणी (No timetable), या परीक्षा नहीं होती।
  • इसमें कोई औपचारिक शिक्षक नहीं होता; माता-पिता, बुजुर्ग किसान, और स्वयं प्रकृति ही शिक्षक होते हैं।
  • कोई प्रमाण-पत्र या डिग्री (No certificate/degree) प्रदान नहीं की जाती।
• कृषि उदाहरण: एक किसान के बेटे द्वारा बचपन से अपने पिता को देखकर हल चलाना, देशी खाद डालना, या बादलों का रंग देखकर वर्षा का अनुमान लगाना सीखना अनौपचारिक शिक्षा है।

2. औपचारिक शिक्षा (Formal Education)

• अर्थ एवं अवधारणा: यह विद्यालयों (Schools), महाविद्यालयों (Colleges) और विश्वविद्यालयों (Universities) की चारदीवारी के भीतर दी जाने वाली संस्थागत (Institutionalized), कालानुक्रमिक रूप से श्रेणीबद्ध (Chronologically graded) और पदानुक्रमित (Hierarchically structured) शिक्षा प्रणाली है, जो प्राथमिक विद्यालय (Primary School) से शुरू होकर विश्वविद्यालय की उच्चतम डिग्रियों तक जाती है।
• मुख्य विशेषताएँ:
  • निश्चित पाठ्यक्रम एवं समय-सारणी: इसमें पहले से निर्धारित पाठ्यक्रम (Fixed Curriculum) और निश्चित शैक्षणिक सत्र (Fixed Academic Calendar) होता है।
  • समान या सजातीय श्रोता (Homogeneous Audience): एक कक्षा के सभी विद्यार्थियों की आयु, शैक्षणिक योग्यता और लक्ष्य लगभग समान होते हैं।
  • शिक्षक-केंद्रित एवं ऊर्ध्वाधर प्रवाह (Vertical Flow of Authority): शिक्षक (Teacher) ज्ञान देता है और छात्र (Student) उसे ग्रहण करते हैं।
  • उपस्थिति एवं मूल्यांकन अनिवार्य: इसमें उपस्थिति (Attendance) अनिवार्य होती है, लिखित/प्रायोगिक परीक्षाएँ होती हैं और अंत में डिग्री या डिप्लोमा (Degree/Diploma) दिया जाता है।
  • सैद्धांतिक से व्यावहारिक की ओर (Theory to Practice): इसमें पहले सिद्धांत (Theory) पढ़ाए जाते हैं और बाद में प्रयोगशाला या खेत में अभ्यास कराया जाता है।
• कृषि उदाहरण: श्री कर्ण नरेंद्र कृषि विश्वविद्यालय (SKNAU, Jobner) या किसी भी कृषि महाविद्यालय में B.Sc. (Hons.) Agriculture के विद्यार्थियों को कक्षा में EXT 211 विषय पढ़ाना औपचारिक शिक्षा है।

3. गैर-औपचारिक शिक्षा (Non-Formal Education)

• अर्थ एवं अवधारणा: औपचारिक विद्यालय/विश्वविद्यालय प्रणाली के ढाँचे के बाहर (Outside the framework of the formal system) संचालित की जाने वाली कोई भी संगठित और व्यवस्थित शैक्षिक गतिविधि (Organized, systematic educational activity), जो किसी विशेष जनसमूह (जैसे—किसान, ग्रामीण महिलाएँ, युवा या स्कूल छोड़ चुके वयस्क) को उनकी तात्कालिक आवश्यकताओं के अनुसार विशिष्ट ज्ञान व कौशल प्रदान करने के लिए बनाई गई हो, गैर-औपचारिक शिक्षा कहलाती है।
• मुख्य विशेषताएँ:
  • लचीलापन (Flexibility): यह स्थान, समय, आयु और पाठ्यक्रम के मामले में अत्यंत लचीली होती है।
  • विषम या विजातीय श्रोता (Heterogeneous Audience): इसमें भाग लेने वाले लोगों की आयु, साक्षरता स्तर, भूमि जोत (Land holding) और आर्थिक स्थिति भिन्न-भिन्न होती है।
  • समस्या एवं आवश्यकता आधारित (Need & Problem-Oriented): इसमें कोई थोपा हुआ पाठ्यक्रम नहीं होता, बल्कि किसानों की स्थानीय समस्याओं (जैसे—लवणीय मृदा सुधार या कीट नियंत्रण) के आधार पर शिक्षण दिया जाता है।
  • स्वैच्छिक भागीदारी (Voluntary Participation): इसमें कोई अनिवार्य उपस्थिति नहीं होती; किसान तभी आता है जब उसे अपनी समस्या का व्यावहारिक समाधान मिलता है।
  • व्यावहारिक से सैद्धांतिक की ओर (Practice to Theory): इसमें पहले खेत पर व्यावहारिक प्रदर्शन (Demonstration) दिखाया जाता है और फिर उसके पीछे का वैज्ञानिक कारण समझाया जाता है।
• कृषि उदाहरण: कृषि विज्ञान केंद्र (KVK) द्वारा गाँव में आयोजित रबी पूर्व किसान गोष्ठी, महिला किसानों को मशरूम उत्पादन या मूल्य संवर्धन (Value Addition) का प्रशिक्षण देना गैर-औपचारिक शिक्षा है। प्रसार शिक्षा (Extension Education) स्वयं गैर-औपचारिक शिक्षा का सर्वोत्तम उदाहरण है।

4.5 प्रसार शिक्षा: उत्पत्ति, इतिहास, अर्थ एवं विशेषताएँ (Extension Education: Origin, History, Meaning & Characteristics)

A. शब्द की व्युत्पत्ति (Etymological Origin of the Word ‘Extension’)

अंग्रेजी का ‘Extension’ (प्रसार) शब्द लैटिन भाषा (Latin roots) के दो शब्दों से मिलकर बना है:

• Ex = Out (बाहर)
• Tensio = Stretching (फैलाना या विस्तार करना)

अतः शाब्दिक रूप से Extension का अर्थ है—“Stretching out” (बाहर की ओर फैलाना या विस्तार करना)। शिक्षा के संदर्भ में इसका अर्थ है विश्वविद्यालयों और अनुसंधान संस्थानों के ज्ञान को उनकी चारदीवारी से बाहर निकालकर उन ग्रामीण लोगों और किसानों तक फैलाना जो नियमित छात्र के रूप में महाविद्यालय नहीं आ सकते।

B. ऐतिहासिक पृष्ठभूमि (Historical Background of Extension Education)

1. 1850 — ऑक्सफोर्ड एवं कैम्ब्रिज में प्रथम विचार: ब्रिटेन के प्राचीन विश्वविद्यालयों (Oxford एवं Cambridge) में सर्वप्रथम विलियम सेवेल (William Sewell) ने यह विचार रखा कि यदि आम जनता विश्वविद्यालय तक नहीं आ सकती, तो विश्वविद्यालय को जनता के पास जाना चाहिए।
2. 1867 — जेम्स स्टुअर्ट (James Stuart) के व्याख्यान: कैम्ब्रिज विश्वविद्यालय के ट्रिनिटी कॉलेज के फेलो जेम्स स्टुअर्ट ने इंग्लैंड के उत्तरी शहरों में महिला संगठनों और श्रमिक क्लबों को भ्रमणशील व्याख्यान (Peripatetic Lectures) दिए। इसलिए जेम्स स्टुअर्ट को “विश्वविद्यालय प्रसार का जनक” (Father of University Extension) कहा जाता है।
3. 1873 — कैम्ब्रिज विश्वविद्यालय द्वारा आधिकारिक अंगीकरण: सन् 1873 में इंग्लैंड के कैम्ब्रिज विश्वविद्यालय (Cambridge University) ने सर्वप्रथम आधिकारिक रूप से “Extension Education” (University Extension) शब्द का प्रयोग किया। इसके बाद 1876 में लंदन सोसाइटी और 1878 में ऑक्सफोर्ड विश्वविद्यालय ने इसे अपनाया।
4. 1890–1914 — संयुक्त राज्य अमेरिका (USA) में कृषि प्रसार का विकास: अमेरिका में शिकागो विश्वविद्यालय (1892) ने इसे अपनाया। आगे चलकर अमेरिका में लैंड-ग्रांट कॉलेजों (Land-Grant Colleges — Morrill Act 1862) और स्मिथ-लीवर एक्ट (Smith-Lever Act, 1914) के पारित होने से सहकारी प्रसार सेवा (Cooperative Extension Service) की स्थापना हुई, जिसने विश्वविद्यालय के प्रसार को सीधे कृषि और ग्रामीण जीवन से जोड़ दिया। अमेरिका में सीमैन ए. नैप (Seaman A. Knapp) को प्रदर्शन पद्धति (Demonstration Method) के माध्यम से आधुनिक कृषि प्रसार का जनक माना जाता है, जबकि शैक्षणिक विधा के रूप में जे.पी. लीगन्स (J.P. Leagans) को प्रसार शिक्षा का जनक (Father of Extension Education) माना जाता है।
5. भारत में प्रसार शिक्षा का शैक्षणिक प्रारंभ (1950 के दशक में): भारत में राष्ट्रीय स्तर पर प्रसार सेवा की शुरुआत 2 अक्टूबर 1952 को सामुदायिक विकास कार्यक्रम (CDP) और 1953 में राष्ट्रीय प्रसार सेवा (NES) से हुई। एक शैक्षणिक विषय (Academic Discipline) के रूप में भारत में स्नातक स्तर पर प्रसार शिक्षा का अध्यापन सर्वप्रथम 1950 के दशक के मध्य (बिहार कृषि महाविद्यालय, सबौर — Sabour, Bhagalpur में 1955 में स्नातकोत्तर पाठ्यक्रम तथा कलकत्ता व नागपुर कृषि महाविद्यालयों) में प्रारंभ हुआ। भारत में डॉ. के.एन. सिंह (Dr. K.N. Singh) को प्रसार शिक्षा को वैज्ञानिक एवं अनुसंधान स्वरूप देने के कारण “भारत में प्रसार शिक्षा का जनक” (Father of Extension Education in India) कहा जाता है।

C. प्रसार शिक्षा की मानक परिभाषाएँ (Standard Definitions of Extension Education)

D. प्रसार शिक्षा की मुख्य विशेषताएँ (Salient Characteristics of Extension Education)

1. यह एक गैर-औपचारिक एवं निरंतर चलने वाली शिक्षा है (Non-formal and Continuous Education): यह विद्यालय या कॉलेज के बाहर सीधे किसानों के खेत और घर पर संचालित होती है।
2. द्वि-मार्गीय संचार प्रवाह (Two-Way Flow of Information): यह केवल अनुसंधान केंद्र से किसान तक तकनीक पहुँचाने (Lab to Land) का काम नहीं करती, बल्कि किसान की जमीनी समस्याओं को वापस वैज्ञानिकों तक (Land to Lab) भी पहुँचाती है।
3. सहयोगात्मक एवं लोकतांत्रिक प्रकृति (Cooperative and Democratic in Nature): इसमें किसी भी किसान पर निर्णय थोपा नहीं जाता, बल्कि किसानों की सहमति और स्वैच्छिक सहभागिता से कार्यक्रम बनाए जाते हैं।
4. परिवार-केंद्रित दृष्टिकोण (Family-Centered Approach): यह केवल खेत के मालिक पुरुष किसान तक सीमित नहीं है, बल्कि पूरे कृषक परिवार—विशेषकर ग्रामीण महिलाओं (Home Science / Farm Women) और ग्रामीण युवाओं (Rural Youth)—के समग्र विकास पर ध्यान देती है।
5. व्यावहारिक एवं क्रिया-प्रधान (Action and Practice-Oriented): इसका मूल मंत्र “लोगों को यह सिखाना है कि क्या सोचना है, इसके बजाय यह सिखाना है कि कैसे सोचना है” (Teaching people how to think, not what to think) और उन्हें स्वयं की मदद करने योग्य बनाना (Helping people to help themselves) है।

Section 05 वैज्ञानिक आरेख एवं शैक्षिक चित्र (Scientific Diagrams & Visuals)

Section 06 विजुअल माइंड मैप (Compulsory Visual Mind Map)

संपूर्ण व्याख्यान 01 (शिक्षा एवं प्रसार शिक्षा) की मुख्य शाखाओं, व्युत्पत्ति, प्रकारों एवं विशेषताओं को एक ही दृष्टि में याद रखने के लिए नीचे दिया गया रिस्पॉन्सिव माइंड मैप देखें:

Section 07 फ्लोचार्ट एवं इन्फोग्राफिक्स (Flowcharts & Infographics)

प्रसार शिक्षा कैसे अनुसंधान संस्थानों और किसानों के मध्य द्वि-मार्गीय सेतु (Two-Way Bridge) के रूप में कार्य करती है और शिक्षण से व्यवहार परिवर्तन तक की प्रक्रिया कैसे आगे बढ़ती है, इसे नीचे के फ्लोचार्ट में दर्शाया गया है:

Section 08 तुलनात्मक सारणियाँ (Scientific Comparison Tables)

सारणी 8.1: औपचारिक शिक्षा (Formal Education) एवं प्रसार शिक्षा (Extension Education) में अंतर

यह प्रश्न B.Sc. (Hons.) Agriculture की विश्वविद्यालयी परीक्षाओं में सबसे अधिक बार पूछा जाने वाला तुलनात्मक प्रश्न है:

सारणी 8.2: अनौपचारिक, औपचारिक एवं गैर-औपचारिक शिक्षा का त्रि-आयामी तुलनात्मक अध्ययन

Section 09 व्यावहारिक कृषि अनुप्रयोग एवं भारतीय उदाहरण (Practical Applications)

सैद्धांतिक अवधारणाओं को भारतीय एवं राजस्थान की कृषि परिस्थितियों में निम्नलिखित व्यावहारिक उदाहरणों से समझा जा सकता है:

केस स्टडी 2: औपचारिक एवं गैर-औपचारिक शिक्षा का समन्वय (RAWE Programme): जब B.Sc. (Hons.) Agriculture के अंतिम वर्ष के विद्यार्थी ग्रामीण कृषि कार्य अनुभव (RAWE — Rural Agricultural Work Experience) के अंतर्गत गाँवों में जाते हैं, तो वे महाविद्यालय में सीखी गई अपनी औपचारिक शिक्षा (Formal Education) को किसानों के बीच गैर-औपचारिक प्रसार शिक्षा (Non-Formal Extension Education) में रूपांतरित करते हैं।

Section 10 प्रमुख शब्दावली, सूत्र एवं परिभाषाएँ (Key Terms & Formulas)

• व्यवहार परिवर्तन का वैचारिक समीकरण (Conceptual Equation of Behavioral Change):
  वांछनीय व्यवहार परिवर्तन (Desirable Behavioral Change) = ΔK (Knowledge) + ΔA (Attitude) + ΔS (Skill) + ΔU (Understanding) ➔ Action (Adoption)
• गांधीजी का 3H शैक्षिक सूत्र (3H Formula of Education):
  All-round Education = Head (Cognitive / Knowledge) + Heart (Affective / Attitude) + Hand (Psychomotor / Skill)
• प्रसार शिक्षा का मूल दर्शन (Core Philosophy of Extension): “Helping people to help themselves” (लोगों की इस प्रकार सहायता करना कि वे अपनी सहायता स्वयं कर सकें — आत्मनिर्भरता)।
• शिक्षण (Teaching): ऐसी परिस्थितियों को सुनियोजित ढंग से निर्मित करने की प्रक्रिया जिनसे प्रभावकारी अधिगम (Effective Learning) संभव हो सके (J.P. Leagans)।
• अधिगम / सीखना (Learning): वह मानसिक एवं शारीरिक प्रक्रिया जिसके द्वारा व्यक्ति अपने स्वयं के प्रयासों और अनुभवों से अपने व्यवहार में परिवर्तन लाता है।

Section 11 त्वरित पुनरावलोकन (Quick Revision Bullet Points)

• ‘शिक्षा’ (Shiksha) शब्द संस्कृत की ‘शिक्ष्’ धातु से बना है जिसका अर्थ है सीखना या सिखाना।
• लैटिन शब्द Educare का अर्थ “To bring up / To nourish” (पालन-पोषण करना) तथा Educere का अर्थ “To lead out / To draw out” (अंतर्निहित शक्तियों को बाहर निकालना) है।
• शिक्षा का मुख्य उद्देश्य मानव व्यवहार में वांछनीय परिवर्तन (Desirable changes in human behavior) लाना है।
• शिक्षा को Formal, Non-Formal और Informal में कूम्ब्स एवं अहमद (Coombs & Ahmed) ने वर्गीकृत किया।
• ‘Extension’ शब्द लैटिन के Ex (Out) + Tensio (Stretching) से बना है।
• ‘Extension Education’ शब्द का सर्वप्रथम आधिकारिक प्रयोग सन् 1873 में इंग्लैंड के कैम्ब्रिज विश्वविद्यालय (Cambridge University) द्वारा किया गया।
• जेम्स स्टुअर्ट (James Stuart) को विश्वविद्यालय प्रसार का जनक (Father of University Extension) कहा जाता है।
• जे.पी. लीगन्स (J.P. Leagans) को प्रसार शिक्षा का जनक (Father of Extension Education) और डॉ. के.एन. सिंह (Dr. K.N. Singh) को भारत में प्रसार शिक्षा का जनक (Father of Extension Education in India) कहा जाता है।
• संयुक्त राज्य अमेरिका (USA) में स्मिथ-लीवर एक्ट (Smith-Lever Act) सन् 1914 में पारित हुआ जिसके तहत सहकारी प्रसार सेवा (Cooperative Extension Service) शुरू हुई।
• प्रसार शिक्षा एक गैर-औपचारिक (Non-Formal), द्वि-मार्गीय (Two-way), विजातीय श्रोता (Heterogeneous audience) वाली और स्वैच्छिक (Voluntary) शिक्षा प्रणाली है।

Section 12A बहुविकल्पीय प्रश्न (Multiple Choice Questions — 18 MCQs)

प्रत्येक प्रश्न के नीचे दिए गए “उत्तर एवं व्याख्या देखें” पर क्लिक करके सही विकल्प और उसका वैज्ञानिक कारण जानें:

Section 12B रिक्त स्थान भरें (Fill in the Blanks — 10 Questions)

1. मानव व्यवहार में वांछनीय परिवर्तन (Desirable changes in human behavior) लाने की प्रक्रिया को __________ कहते हैं।
2. अंग्रेजी शब्द ‘Extension’ लैटिन भाषा के दो शब्दों Ex (अर्थ: बाहर) और __________ (अर्थ: फैलाना/Stretching) से मिलकर बना है।
3. सन् 1873 में सर्वप्रथम __________ विश्वविद्यालय द्वारा ‘Extension Education’ शब्द का आधिकारिक प्रयोग किया गया।
4. प्रसार शिक्षा मुख्य रूप से __________ (Formal / Non-Formal / Informal) शिक्षा का एक प्रकार है।
5. औपचारिक शिक्षा में शिक्षार्थी (Students) प्रकृति में __________ (Homogeneous / Heterogeneous) होते हैं।
6. प्रसार शिक्षा में किसानों की भागीदारी पूर्णतः __________ (Compulsory / Voluntary) होती है।
7. संयुक्त राज्य अमेरिका (USA) में 1914 में __________ अधिनियम के पारित होने से सहकारी प्रसार सेवा (Cooperative Extension Service) प्रारंभ हुई।
8. “करके सीखना” (Learning by Doing) का प्रसिद्ध शैक्षणिक विचार __________ द्वारा प्रतिपादित किया गया था।
9. लैटिन शब्द Educare का शाब्दिक अर्थ __________ (To bring up / To nourish) होता है।
10. भारत में प्रसार शिक्षा के जनक (Father of Extension Education in India) __________ को माना जाता है।

Section 12C–12G अति लघु, लघु, अंतर स्पष्ट करें एवं दीर्घ उत्तरीय प्रश्न

C. अति लघु उत्तरीय प्रश्न (Very Short Answer Questions — 10 Questions, 1–2 Sentences)

1. शिक्षा (Education) की एक पंक्ति में वैज्ञानिक परिभाषा लिखिए।
   आदर्श उत्तर: शिक्षा औपचारिक या अनौपचारिक परिस्थितियों के माध्यम से मानव व्यवहार (ज्ञान, कौशल एवं अभिवृत्ति) में वांछनीय परिवर्तन लाने की प्रक्रिया है।
2. संस्कृत की किस धातु से ‘शिक्षा’ शब्द बना है और इसका क्या अर्थ है?
   आदर्श उत्तर: ‘शिक्षा’ शब्द संस्कृत की ‘शिक्ष्’ धातु से बना है, जिसका अर्थ है—सीखना या ज्ञान प्राप्त करना।
3. लैटिन शब्द ‘Educatum’ का क्या अर्थ है?
   आदर्श उत्तर: लैटिन शब्द ‘Educatum’ का अर्थ शिक्षण या प्रशिक्षण देने की क्रिया (The act of teaching or training) है।
4. KASA का पूर्ण रूप (Full Form) लिखिए।
   आदर्श उत्तर: KASA = Knowledge (ज्ञान), Attitude (अभिवृत्ति), Skill (कौशल), और Action (क्रिया/अभ्यास)।
5. अनौपचारिक शिक्षा (Informal Education) किसे कहते हैं?
   आदर्श उत्तर: बिना किसी निश्चित पाठ्यक्रम, समय-सारणी या विद्यालय के परिवार, समाज और दैनिक अनुभवों से आजीवन स्वतः प्राप्त होने वाली शिक्षा को अनौपचारिक शिक्षा कहते हैं।
6. गैर-औपचारिक शिक्षा (Non-Formal Education) को परिभाषित कीजिए।
   आदर्श उत्तर: औपचारिक विद्यालय प्रणाली के बाहर किसी विशिष्ट समूह की तात्कालिक आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए संचालित सुव्यवस्थित एवं लचीली शैक्षिक गतिविधि को गैर-औपचारिक शिक्षा कहते हैं।
7. ‘Extension’ शब्द की लैटिन व्युत्पत्ति लिखिए।
   आदर्श उत्तर: ‘Extension’ लैटिन के Ex (Out = बाहर) और Tensio (Stretching = फैलाना) से बना है, जिसका अर्थ है ज्ञान को संस्था की चारदीवारी से बाहर फैलाना।
8. विश्वविद्यालय प्रसार (University Extension) का जनक किसे और क्यों कहा जाता है?
   आदर्श उत्तर: कैम्ब्रिज विश्वविद्यालय के जेम्स स्टुअर्ट (James Stuart) को 1867–1873 में विश्वविद्यालय से बाहर आम लोगों के लिए भ्रमणशील व्याख्यान शुरू करने के कारण विश्वविद्यालय प्रसार का जनक कहा जाता है।
9. डगलस एंसमिंगर (1957) के अनुसार प्रसार शिक्षा की परिभाषा लिखिए।
   आदर्श उत्तर: एंसमिंगर के अनुसार, “प्रसार शिक्षा है और इसका उद्देश्य उन लोगों के दृष्टिकोण (Attitudes) और कार्यप्रणालियों (Practices) को बदलना है जिनके साथ यह कार्य किया जाता है।”
10. कौशल (Skill) के दो मुख्य प्रकार कौन-से हैं?
    आदर्श उत्तर: कौशल के दो मुख्य प्रकार हैं—(1) मानसिक कौशल (Mental Skill, जैसे उर्वरक गणना) और (2) शारीरिक या यांत्रिक कौशल (Manual/Physical Skill, जैसे स्प्रेयर चलाना)।

D. लघु उत्तरीय प्रश्न (Short Answer Questions — 8 Questions, 2–5 Marks)

E. अंतर स्पष्ट कीजिए (Differentiate Between — 4 Questions)

1. औपचारिक शिक्षा (Formal Education) बनाम प्रसार शिक्षा (Extension Education): (पूर्ण 8-बिंदु तुलना के लिए ऊपर सारणी 8.1 देखें)।
2. अनौपचारिक शिक्षा (Informal Education) बनाम गैर-औपचारिक शिक्षा (Non-Formal Education): अनौपचारिक शिक्षा आकस्मिक, असंरचित और बिना किसी संस्था के परिवार/समाज से होती है, जबकि गैर-औपचारिक शिक्षा (जैसे KVK प्रशिक्षण) सुव्यवस्थित, उद्देश्यपूर्ण और आवश्यकता-आधारित होती है।
3. मानसिक कौशल (Mental Skill) बनाम शारीरिक कौशल (Manual/Physical Skill): मानसिक कौशल में बौद्धिक गणना व निर्णय क्षमता शामिल होती है (जैसे—उर्वरक की मात्रा निकालना या फसल बजट बनाना), जबकि शारीरिक कौशल में हाथों व यंत्रों का दक्ष संचालन शामिल होता है (जैसे—प्रूनिंग करना, सीड ड्रिल चलाना)।
4. Educare बनाम Educere: Educare का अर्थ बाह्य रूप से पालन-पोषण व संवर्धन करना (To bring up/nourish) है, जबकि Educere का अर्थ व्यक्ति की अंतर्निहित शक्तियों को भीतर से बाहर निकालना (To lead out/draw out) है।

F. व्याख्या / वर्णन कीजिए (Explain / Describe Questions — 5 Questions)

1. “प्रसार शिक्षा एक व्यावहारिक व्यवहार विज्ञान (Applied Behavioral Science) है”—इस कथन की वैज्ञानिक व्याख्या कीजिए।
2. शिक्षा के तीन प्रमुख प्रकारों (Formal, Non-Formal, Informal) का कृषि संदर्भ में सोदाहरण वर्णन कीजिए।
3. प्रसार शिक्षा किस प्रकार “प्रयोगशाला से खेत” (Lab to Land) और “खेत से प्रयोगशाला” (Land to Lab) के मध्य सेतु का कार्य करती है?
4. राजस्थान के किसानों में किसी नई सूखा-सहिष्णु किस्म के अंगीकरण हेतु KASA मॉडल के चारों चरणों का प्रयोग कैसे किया जाएगा?
5. विश्व एवं भारत में प्रसार शिक्षा के ऐतिहासिक विकास क्रम का वर्णन कीजिए।

G. दीर्घ उत्तरीय प्रश्न (Long Answer Questions — 5 Questions, 8–15 Marks Framework)

Section 12H विगत वर्षीय प्रश्न पैटर्न अभ्यास (PYQ-Pattern Practice Questions)

1. [PYQ-Pattern — परिभाषा / 2 Marks]: प्रसार शिक्षा (Extension Education) को परिभाषित कीजिए। (Define Extension Education.)
2. [PYQ-Pattern — रिक्त स्थान / 1 Mark]: ‘Extension’ शब्द का सर्वप्रथम प्रयोग सन् __________ में __________ विश्वविद्यालय द्वारा किया गया था।
3. [PYQ-Pattern — लघु उत्तरीय / 5 Marks]: शिक्षा के तीनों प्रकारों—औपचारिक (Formal), गैर-औपचारिक (Non-Formal) एवं अनौपचारिक (Informal)—में उदाहरण सहित अंतर स्पष्ट कीजिए।
4. [PYQ-Pattern — अंतर स्पष्ट करें / 5 Marks]: औपचारिक शिक्षा (Formal Education) और प्रसार शिक्षा (Extension Education) के मध्य कोई छह प्रमुख अंतर लिखिए।
5. [PYQ-Pattern — दीर्घ उत्तरीय / 10 Marks]: शिक्षा से आप क्या समझते हैं? शिक्षा के द्वारा मानव व्यवहार (Knowledge, Attitude, Skill) में किस प्रकार वांछनीय परिवर्तन लाया जाता है? कृषि उदाहरणों सहित समझाइए।

Section 13 समेकित उत्तर कुंजी (Consolidated Answer Key Table)

त्वरित मिलान (Quick Self-Check) के लिए सभी 18 बहुविकल्पीय प्रश्नों (MCQs) की समेकित उत्तर तालिका नीचे दी गई है: