कृषि अनुसंधान प्रयोगशालाओं (Agricultural Research Laboratories) और कृषि विश्वविद्यालयों (SAUs/ICAR Institutes) में प्रतिवर्ष सैकड़ों उन्नत किस्में (High Yielding Varieties), समन्वित कीट प्रबंधन (IPM) तकनीकें, मृदा स्वास्थ्य नवाचार और आधुनिक कृषि यंत्र विकसित किए जाते हैं। किंतु किसी भी कृषि नवाचार (Agricultural Innovation) का वास्तविक मूल्य तब तक शून्य रहता है जब तक कि वह प्रयोगशाला की चारदीवारी से निकलकर किसान के खेत (Farmer’s Field) तक न पहुँचे और किसान उसे अपनी खेती की प्रणाली में स्थायी रूप से न अपना ले। विज्ञान और अनुसंधान द्वारा जनित इसी ज्ञान, कौशल एवं भौतिक आदानों को अंतिम उपयोगकर्ता (किसान) तक पहुँचाने की सुव्यवस्थित प्रक्रिया को प्रौद्योगिकी हस्तांतरण (Transfer of Technology – TOT) कहा जाता है।

साथ ही, कृषि प्रौद्योगिकी हस्तांतरण की सफलता सीधे तौर पर उन प्रसार कर्मियों (Extension Personnel) की व्यावसायिक दक्षता (Professional Competence) पर निर्भर करती है जो अनुसंधान प्रणाली और किसान के बीच सेतु (Bridge) का कार्य करते हैं। तेजी से बदलती जलवायु, बाजार-आधारित कृषि और डिजिटल युग में प्रसार कार्यकर्ताओं के ज्ञान (Knowledge), कौशल (Skill) और मनोवृत्ति (Attitude) को निरंतर अद्यतन करने की प्रक्रिया को ही क्षमता निर्माण (Capacity Building) एवं प्रशिक्षण (Training) कहा जाता है।

भाग I: प्रौद्योगिकी हस्तांतरण — अवधारणा एवं अर्थ (Transfer of Technology – TOT: Concept & Meaning)

प्रौद्योगिकी (Technology) का अर्थ है वैज्ञानिक ज्ञान का व्यावहारिक कार्यों में अनुप्रयोग (Application of scientific knowledge for practical purposes)। रोजर्स (Everett M. Rogers, 1983) के अनुसार, प्रत्येक प्रौद्योगिकी के दो मुख्य घटक होते हैं:

• 1. हार्डवेयर घटक (Hardware Component): वह भाग जिसमें प्रौद्योगिकी किसी भौतिक वस्तु या उपकरण के रूप में दिखाई देती है; जैसे— उन्नत बीज (HYV Seeds), ट्रैक्टर, ड्रिप सिंचाई पाइप, उर्वरक या कीटनाशक रसायन।
• 2. सॉफ्टवेयर घटक (Software Component): उस भौतिक वस्तु या उपकरण के उपयोग से संबंधित सूचना, ज्ञान, विधि या वैज्ञानिक सिद्धांत; जैसे— बीज बोने की गहराई, उर्वरक देने का समय, या समन्वित कीट प्रबंधन (IPM) की कार्यविधि।

प्रौद्योगिकी हस्तांतरण की 4 मुख्य उप-प्रणालियाँ (Four Sub-Systems of TOT Linkage)

आधुनिक कृषि प्रसार में प्रौद्योगिकी हस्तांतरण की प्रक्रिया चार परस्पर जुड़ी प्रणालियों (R-E-F-M Linkage) के बीच क्रियाशील रहती है:

1. अनुसंधान प्रणाली (Research System / Knowledge Generating System): इसमें ICAR संस्थान, राज्य कृषि विश्वविद्यालय (SAUs) एवं अंतर्राष्ट्रीय अनुसंधान केंद्र (CGIAR) शामिल हैं। इनका मुख्य कार्य नई तकनीक का सृजन (Technology Generation) करना है।
2. प्रसार प्रणाली (Extension System / Knowledge Disseminating System): इसमें राज्य कृषि विभाग, ATMA, KVK और निजी/NGO प्रसार एजेंसियाँ आती हैं। इनका कार्य तकनीक का परिशोधन, प्रदर्शन और संचार (Technology Dissemination) करना है।
3. ग्राहक / किसान प्रणाली (Client / Farmer System / Knowledge Utilizing System): इसमें सीमांत, लघु एवं बड़े किसान तथा कृषक महिलाएं शामिल हैं जो तकनीक को खेत पर अपनाते हैं (Technology Utilization) और अपनी व्यावहारिक समस्याओं की प्रतिपुष्टि (Feedback) देते हैं।
4. सहायक एवं बाजार प्रणाली (Support & Market System): इसमें आदान आपूर्तिकर्ता (बीज, खाद, दवा कंपनियाँ), बैंक/क्रेडिट संस्थाएं (NABARD, सहकारी बैंक) और कृषि विपणन (e-NAM, APMC, FPOs) शामिल हैं जो तकनीक अपनाने को आर्थिक रूप से व्यवहार्य बनाते हैं।

भाग II: प्रौद्योगिकी हस्तांतरण के प्रमुख मॉडल (Models of Transfer of Technology)

समय के साथ कृषि प्रसार में प्रौद्योगिकी हस्तांतरण की सोच में भारी बदलाव आया है। प्रारंभ में किसान को केवल एक निष्क्रिय प्राप्तकर्ता (Passive Receiver) माना जाता था, किंतु आधुनिक मॉडलों में किसान को एक सक्रिय अनुसंधान भागीदार (Active Co-Researcher) माना जाता है। TOT के 5 प्रमुख मॉडल निम्नलिखित हैं:

1. शीर्ष-से-नीचे या पारंपरिक रैखिक मॉडल (Top-Down / Conventional / Linear Model)

• प्रवाह की दिशा (Direction of Flow): Research (अनुसंधान) ➔ Extension (प्रसार) ➔ Farmer (किसान)
• मुख्य विशेषताएँ:
  • यह सबसे पुराना और पारंपरिक मॉडल है जिसे “Center-of-Periphery Model” या “Trickle-Down Model” भी कहा जाता है।
  • इसमें यह मान लिया जाता है कि वैज्ञानिक (Scientists) सर्वज्ञ हैं, प्रसार कार्यकर्ता केवल संदेशवाहक (Messenger) हैं और किसान अज्ञानी/निष्क्रिय प्राप्तकर्ता (Passive Recipient) हैं।
  • संचार पूरी तरह एकतरफा (One-way / Unidirectional) होता है तथा किसान की परिस्थितियों या प्रतिपुष्टि (Feedback) के लिए कोई स्थान नहीं होता।
• सफलता एवं सीमाएँ: यह मॉडल सिंचित एवं संसाधन-संपन्न क्षेत्रों (Resource-Rich Green Revolution Areas जैसे पंजाब, हरियाणा, पश्चिमी उत्तर प्रदेश) में तो सफल रहा, जहाँ परिस्थितियाँ अनुसंधान केंद्र के समान थीं; किंतु वर्षा आधारित, शुष्क एवं विविध जोखिम वाले क्षेत्रों (Complex, Diverse and Risk-Prone – CDR Agriculture जैसे राजस्थान के बारानी क्षेत्र) में यह मॉडल विफल रहा।

2. प्रतिपुष्टि मॉडल (Feedback Model)

• प्रवाह की दिशा: इसमें मुख्य प्रवाह तो Research ➔ Extension ➔ Farmer ही रहता है, किंतु किसान से प्रसार कार्यकर्ता होते हुए वैज्ञानिक तक प्रतिपुष्टि लूप (Feedback Loop) जुड़ जाता है।
• मुख्य विशेषताएँ:
  • इस मॉडल में स्वीकार किया गया कि यदि किसान किसी तकनीक को नहीं अपना रहा है, तो दोष केवल किसान का नहीं बल्कि तकनीक की अनुपयुक्तता का भी हो सकता है।
  • प्रशिक्षण एवं भ्रमण प्रणाली (T&V System – Daniel Benor, 1974) इसी मॉडल पर आधारित थी, जहाँ पाक्षिक कार्यशालाओं (Fortnightly Workshops) में VEW और SMS किसानों की समस्याएँ वैज्ञानिकों तक पहुँचाते थे।
• सीमा: यद्यपि इसमें फीडबैक शामिल किया गया, फिर भी अनुसंधान का एजेंडा तय करने का अधिकार अंततः वैज्ञानिकों के पास ही रहा और फीडबैक तंत्र अक्सर कमजोर या औपचारिक बनकर रह गया।

3. संशोधित प्रतिपुष्टि मॉडल / कृषि प्रणाली अनुसंधान एवं प्रसार (Modified Feedback / Farming Systems Research & Extension – FSR/E Model)

• पृष्ठभूमि: 1970 के दशक के अंत और 1980 के दशक में यह महसूस किया गया कि किसान किसी एक फसल को अलग-अलग नहीं देखता, बल्कि अपनी संपूर्ण कृषि प्रणाली (Whole Farming System — फसल + पशुपालन + घरेलू संसाधन + जोखिम) के संदर्भ में निर्णय लेता है।
• मुख्य विशेषताएँ:
  • वैज्ञानिक, प्रसार कर्मी और किसान तीनों मिलकर किसान के खेत पर ही प्रक्षेत्र परीक्षण (On-Farm Trials – OFT) करते हैं।
  • इसमें एक बहु-विषयक दल (Multi-disciplinary Team — सस्य वैज्ञानिक, कीट वैज्ञानिक, मृदा वैज्ञानिक, कृषि अर्थशास्त्री व प्रसार वैज्ञानिक) गांव का सर्वेक्षण करके समस्या चिन्हित करता है।
  • ICAR का IVLP (Institution-Village Linkage Programme, 1995) और KVK द्वारा किया जाने वाला Technology Assessment and Refinement (TAR) इसी मॉडल के उत्कृष्ट उदाहरण हैं।

4. किसान-से-किसान या ‘किसान प्रथम’ मॉडल (Farmer-Back-to-Farmer & Farmer-First Model)

• Rhoades & Booth (1982) के मॉडल के 4 चक्रीय चरण:
  1. Stage 1 — Diagnosis (साझा निदान): वैज्ञानिक और किसान मिलकर किसान के खेत पर वास्तविक समस्या को समझते हैं।
  2. Stage 2 — Interdisciplinary Team Research (अंतर-विषयक अनुसंधान): समस्या के समाधान हेतु वैज्ञानिक और किसान मिलकर संभावित तकनीक विकसित करते हैं।
  3. Stage 3 — On-Farm Testing and Adaptation (खेत पर परीक्षण एवं अनुकूलन): विकसित समाधान को किसान की वास्तविक परिस्थितियों में परखा और सुधारा जाता है।
  4. Stage 4 — Farmer Evaluation and Adaptation (किसान द्वारा अंतिम मूल्यांकन): तकनीक के सफल होने या न होने का अंतिम निर्णय वैज्ञानिक नहीं, बल्कि स्वयं किसान करता है।
• मुख्य दर्शन: यह मॉडल सहभागी ग्रामीण मूल्यांकन (Participatory Rural Appraisal – PRA) और सहभागी प्रौद्योगिकी विकास (Participatory Technology Development – PTD) पर आधारित है, जो किसानों के स्वदेशी पारंपरिक ज्ञान (Indigenous Technical Knowledge – ITK) का सम्मान करता है।

5. कृषि ज्ञान एवं सूचना प्रणाली मॉडल (Agricultural Knowledge and Information System – AKIS Model)

• प्रतिपादक: नील्स रोलिंग (Niels Röling, 1988/1990) (वैगनिंगन विश्वविद्यालय, नीदरलैंड्स)।
• अवधारणा: रोलिंग ने स्पष्ट किया कि ज्ञान केवल अनुसंधान केंद्रों में ही पैदा नहीं होता, बल्कि अनुसंधानकर्ता, प्रसार कर्मी, प्रगतिशील किसान, इनपुट डीलर और बाजार—ये सभी एक साझा ‘ज्ञान त्रिकोण’ (Knowledge Triangle: Research, Education, Extension with Farmers at the Center) का निर्माण करते हैं। आधुनिक समय में इसे AIS (Agricultural Innovation System) कहा जाता है, जहाँ बहु-हितधारक (Multi-stakeholder) नेटवर्क मिलकर नवाचार उत्पन्न और प्रसारित करते हैं।

भाग III: प्रसार कर्मियों का क्षमता निर्माण एवं प्रशिक्षण (Capacity Building and Training of Extension Personnel)

क्षमता निर्माण (Capacity Building) एक व्यापक अवधारणा है जिसका अर्थ है किसी व्यक्ति, समूह या संस्था की समस्याओं को हल करने, अपने कार्यों को कुशलतापूर्वक निष्पादित करने और विकास लक्ष्यों को प्राप्त करने की योग्यता (Abilities, Skills, Understandings, Attitudes, Values and Institutional Resources) को सशक्त बनाना। प्रसार कर्मियों के क्षमता निर्माण का सबसे प्रमुख और सशक्त माध्यम प्रशिक्षण (Training) है।

प्रसार कर्मियों के लिए प्रशिक्षण के प्रमुख प्रकार (Types of Training for Extension Personnel)

सेवा में प्रवेश से लेकर सेवानिवृत्ति तक प्रसार कर्मियों को समय-समय पर निम्नलिखित प्रकार के प्रशिक्षण दिए जाते हैं:

1. सेवा-पूर्व प्रशिक्षण (Pre-Service Training):
   • यह किसी भी व्यक्ति को सरकारी या निजी प्रसार सेवा (Job/Service) में भर्ती होने से पूर्व दिया जाने वाला शैक्षणिक एवं व्यावसायिक प्रशिक्षण है।
   • यह व्यक्ति को भविष्य के कैरियर के लिए तैयार करता है और इसके अंत में कोई डिग्री या डिप्लोमा प्रदान किया जाता है।
   • उदाहरण: कृषि महाविद्यालयों/विश्वविद्यालयों में कराया जाने वाला 4-वर्षीय B.Sc. (Hons.) Agriculture (जिसमें RAWE — Rural Agricultural Work Experience शामिल है), M.Sc. (Ag.) या कृषि डिप्लोमा पाठ्यक्रम।
2. प्रवेश या अभिमुखीकरण प्रशिक्षण (Induction / Orientation Training):
   • यह प्रशिक्षण किसी नए चयनित कर्मचारी को नौकरी में कार्यभार ग्रहण करने के तुरंत बाद (Immediately after joining the service) अपने पद का वास्तविक कार्य शुरू करने से पहले दिया जाता है।
   • मुख्य उद्देश्य: नए कर्मचारी को संगठन के इतिहास, प्रशासनिक नियमों, पदानुक्रम (Hierarchy), कार्य संस्कृति, आचार संहिता और उसके पद की जिम्मेदारियों (Job Chart) से परिचित कराना ताकि शुरुआती झिझक (“Culture Shock”) दूर हो सके।
   • उदाहरण: नवनियुक्त कृषि पर्यवेक्षक (Agriculture Supervisor) या सहायक कृषि अधिकारी (AAO) को नियुक्ति के प्रथम माह में दिया जाने वाला परिचयात्मक प्रशिक्षण।
3. आधारभूत प्रशिक्षण (Foundation Training):
   • यह भी सेवा के प्रारंभिक चरण में नवनियुक्त कर्मचारियों (विशेषकर प्रशासनिक एवं राजपत्रित अधिकारियों) को दिया जाता है।
   • इसमें तकनीकी विषय के बजाय प्रशासनिक नियमों, वित्तीय प्रबंधन (Financial Rules), सेवा नियमों (Service Rules), कार्यालय प्रक्रिया, नेतृत्व और संचार कौशल की बुनियादी जानकारी दी जाती है। (जैसे— NAARM हैदराबाद में ARS वैज्ञानिकों का FOCARS — Foundation Course for Agricultural Research Service)।
4. सेवाकालीन प्रशिक्षण (In-Service Training):
   • यह एक व्यापक शब्द (Umbrella Term) है जिसका अर्थ है— सेवा के दौरान (While on the job) कार्यरत कर्मचारियों की कार्यकुशलता बढ़ाने के लिए समय-समय पर दिया जाने वाला कोई भी प्रशिक्षण।
   • यह कर्मचारी के पूरे सेवाकाल (Career Span) में चलता रहता है। इसके अंतर्गत Refresher, Maintenance, On-the-job और Career Development प्रशिक्षण शामिल होते हैं।
5. पुनश्चर्या प्रशिक्षण (Refresher / Maintenance Training):
   • यह पहले से कार्यरत अनुभवी कर्मचारियों को उनके पुराने ज्ञान को ताज़ा करने (To refresh existing knowledge) तथा अपने विषय क्षेत्र में आए नवीनतम वैज्ञानिक अनुसंधानों व नई तकनीकों (Latest Developments & Innovations) से जोड़ने के लिए दिया जाता है।
   • इसका मुख्य उद्देश्य ‘व्यावसायिक अप्रचलन’ (Professional Obsolescence) अर्थात् ज्ञान के पुराने पड़ जाने को रोकना है।
   • उदाहरण: रबी या खरीफ सीजन से पूर्व कृषि अधिकारियों को नई किस्मों, ड्रोन छिड़काव तकनीक या नए कीटनाशक अणुओं पर दिया जाने वाला 3 से 7 दिवसीय प्रशिक्षण; या ICAR के 21-दिवसीय Winter/Summer Schools।
6. कार्य-स्थल प्रशिक्षण (On-the-Job Training):
   • जब कर्मचारी को किसी प्रशिक्षण संस्थान में भेजने के बजाय उसके दैनिक कार्यस्थल (खेत, कार्यालय या प्रयोगशाला) पर ही किसी वरिष्ठ अधिकारी या विशेषज्ञ (Supervisor/Master Trainer) के प्रत्यक्ष मार्गदर्शन में काम करते हुए सिखाया जाता है, तो उसे On-the-Job Training कहते हैं।
7. कैरियर विकास या पदोन्नति प्रशिक्षण (Career Development / Promotional Training):
   • यह प्रशिक्षण कर्मचारियों को उनके वर्तमान पद से उच्च पद पर पदोन्नति (Promotion to higher responsibility) के योग्य बनाने तथा उच्च प्रबंधकीय क्षमताएं विकसित करने के लिए दिया जाता है।

भाग IV: ल्यंटन एवं पारीक का त्रि-चरणीय प्रशिक्षण मॉडल (Lynton & Pareek’s Three-Phase Training Model)

प्रसिद्ध प्रबंधन एवं प्रशिक्षण विशेषज्ञ रोल्फ पी. ल्यंटन (Rolf P. Lynton) और उदय पारीक (Udai Pareek) ने अपनी क्लासिक पुस्तक “Training for Development” (1967 / 1990) में स्पष्ट किया कि प्रशिक्षण केवल कक्षा में दिया जाने वाला व्याख्यान (One-time classroom event) नहीं है, बल्कि यह एक निरंतर चलने वाली त्रि-चरणीय प्रणाली (Three-Phase Process) है:

1. 1. प्रशिक्षण-पूर्व चरण (Pre-Training Phase — Planning & Preparation):
   • यह प्रशिक्षण शुरू होने से पहले की तैयारी का चरण है।
   • प्रशिक्षण आवश्यकता मूल्यांकन (Training Needs Assessment – TNA): यह इस चरण का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है। सूत्र रूप में:
     Training Need (प्रशिक्षण आवश्यकता) = Desired Performance (वांछित कार्य-निष्पादन) − Actual/Present Performance (वर्तमान कार्य-निष्पादन)
   • इसमें कार्य विश्लेषण (Job Analysis), प्रशिक्षण उद्देश्यों का निर्धारण, पाठ्यक्रम निर्माण (Curriculum Design), प्रशिक्षणार्थियों का चयन और प्रशिक्षण सामग्री का विकास किया जाता है।
2. 2. मुख्य प्रशिक्षण चरण (Training Phase — Implementation & Learning):
   • यह वह चरण है जब प्रशिक्षणार्थी प्रशिक्षण संस्थान में उपस्थित होते हैं और वास्तविक शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया (Teaching-Learning Process) संचालित होती है।
   • इसके तीन उप-चरण होते हैं: (a) Unfreezing (पुरानी आदतों व झिझक को तोड़ना / Ice-breaking), (b) Moving / Learning (सहभागी विधियों जैसे समूह चर्चा, रोल-प्ले, केस स्टडी, फील्ड विजिट और व्यावहारिक अभ्यास द्वारा नया ज्ञान व कौशल सीखना), तथा (c) Refreezing (सीखे गए नए व्यवहार को स्थायी बनाना और कार्य योजना – Action Plan तैयार करना)।
3. 3. प्रशिक्षण-पश्चात चरण (Post-Training Phase — Follow-up & Transfer of Learning):
   • जब प्रशिक्षु प्रशिक्षण समाप्त करके वापस अपने कार्यस्थल (Back on the Job) पर लौटता है, तब यह चरण शुरू होता है।
   • इसमें देखा जाता है कि प्रशिक्षु ने कक्षा में जो सीखा, उसे अपने वास्तविक कार्य में किस हद तक लागू किया (Transfer of Learning to the Job)।
   • इसमें पर्यवेक्षकों का सहयोग (Organizational Climate), अनुवर्ती सहायता (Follow-up Support) और प्रशिक्षण प्रभाव मूल्यांकन (Training Impact Evaluation — जैसे Donald Kirkpatrick का 4-स्तरीय मॉडल: 1. Reaction, 2. Learning, 3. Behaviour, 4. Results) शामिल है।

भाग V: भारत में प्रसार कर्मियों के क्षमता निर्माण हेतु प्रमुख संस्थान (Apex Extension Training Institutions in India)

भारत में राष्ट्रीय, क्षेत्रीय, राज्य और जिला स्तर पर प्रसार कर्मियों के प्रशिक्षण हेतु एक सुदृढ़ चार-स्तरीय संस्थागत ढांचा (Four-Tier Institutional Hierarchy) कार्यरत है:

1. राष्ट्रीय स्तर (Apex National Level) — MANAGE, हैदराबाद:
   • पूरा नाम: National Institute of Agricultural Extension Management (राष्ट्रीय कृषि विस्तार प्रबंधन संस्थान)।
   • स्थापना वर्ष एवं मुख्यालय: इसकी स्थापना 1987 में भारत सरकार के कृषि एवं किसान कल्याण मंत्रालय द्वारा राजेन्द्रनगर, हैदराबाद (तेलंगाना) में की गई।
   • प्रमुख कार्य: यह देश में कृषि प्रसार प्रबंधन का सर्वोच्च (Apex) संस्थान है। यह वरिष्ठ एवं मध्यम स्तर के कृषि अधिकारियों को प्रबंधन प्रशिक्षण देता है तथा प्रमुख राष्ट्रीय कार्यक्रमों जैसे ACABC (Agri-Clinics and Agri-Business Centres – 2002) और DAESI (Diploma in Agricultural Extension Services for Input Dealers) का नोडल क्रियान्वयन करता है।
2. राष्ट्रीय अनुसंधान प्रबंधन स्तर — NAARM, हैदराबाद:
   • पूरा नाम: National Academy of Agricultural Research Management (राष्ट्रीय कृषि अनुसंधान प्रबंधन अकादमी)।
   • स्थापना: 1976 में ICAR द्वारा राजेन्द्रनगर, हैदराबाद में (प्रारंभ में इसका नाम Central Staff College for Agriculture था)।
   • प्रमुख कार्य: यह ARS (Agricultural Research Service) के नवनियुक्त वैज्ञानिकों को FOCARS (Foundation Course) तथा वरिष्ठ वैज्ञानिकों को अनुसंधान एवं शिक्षा प्रबंधन प्रशिक्षण प्रदान करता है।
3. क्षेत्रीय स्तर (Regional Level) — 4 प्रसार शिक्षा संस्थान (Extension Education Institutes – EEIs):
   🏆 High-Yield Exam Fact: भारत के 4 क्षेत्रीय EEIs (Extension Education Institutes) भारत सरकार के कृषि मंत्रालय द्वारा देश के चारों क्षेत्रों के मध्यम-स्तरीय प्रसार अधिकारियों एवं मास्टर ट्रेनर्स (Master Trainers) के प्रशिक्षण हेतु 4 क्षेत्रीय EEIs स्थापित किए गए हैं:

   1. EEI, नीलोखेड़ी (Nilokheri, करनाल, हरियाणा) — 1959 (उत्तरी क्षेत्र / Northern Region): यह भारत का प्रथम EEI है। (हिमाचल, पंजाब, हरियाणा, राजस्थान, उ.प्र., जम्मू-कश्मीर, उत्तराखंड आदि हेतु)।
   2. EEI, आनंद (Anand, गुजरात) — 1962 (पश्चिमी क्षेत्र / Western Region): गुजरात, महाराष्ट्र, मध्य प्रदेश, छत्तीसगढ़, गोवा आदि हेतु।
   3. EEI, राजेन्द्रनगर, हैदराबाद (Hyderabad, तेलंगाना) — 1962 (दक्षिणी क्षेत्र / Southern Region): आंध्र प्रदेश, तेलंगाना, तमिलनाडु, कर्नाटक, केरल, ओडिशा आदि हेतु।
   4. EEI, जोरहाट (Jorhat, असम) — 1987 (उत्तर-पूर्वी एवं पूर्वी क्षेत्र / North-Eastern Region): असम, अरुणाचल, मेघालय, मणिपुर, मिजोरम, नागालैंड, त्रिपुरा, सिक्किम, पश्चिम बंगाल, बिहार आदि हेतु।
4. राज्य स्तर (State Level) — SAMETI (राज्य कृषि प्रबंधन एवं विस्तार प्रशिक्षण संस्थान):
   • पूरा नाम: State Agricultural Management and Extension Training Institute.
   • स्थापना: NATP (National Agricultural Technology Project, 1998) के अंतर्गत ATMA मॉडल के साथ प्रत्येक राज्य में MANAGE की तर्ज पर राज्य-स्तरीय स्वायत्त प्रशिक्षण संस्थान के रूप में SAMETI की स्थापना की गई।
   • राजस्थान संदर्भ: राजस्थान में राज्य स्तर पर SIETM (State Institute of Extension Training and Management) / SAMETI, दुर्गापुरा, जयपुर तथा SIMA (State Institute of Agriculture Management), दुर्गापुरा, जयपुर (1993) कृषि अधिकारियों एवं पर्यवेक्षकों के क्षमता निर्माण का कार्य करते हैं।
5. जिला स्तर (District Level) — KVK एवं FTC:
   • प्रत्येक जिले में स्थित कृषि विज्ञान केंद्र (KVK) का एक मुख्य मैंडेट (Mandate) मैदानी स्तर के प्रसार कार्यकर्ताओं (Field Extension Functionaries – जैसे कृषि पर्यवेक्षक, ग्राम सेवक, ATMA के BTM/ATM) को नवीनतम कृषि तकनीकों पर सेवाकालीन प्रशिक्षण (In-service Training) प्रदान करना है।

सारणी 14.1: प्रौद्योगिकी हस्तांतरण के विभिन्न मॉडलों की तुलना (Comparison of TOT Models)

सारणी 14.2: शिक्षा (Education) बनाम प्रशिक्षण (Training) तथा प्रशिक्षण के प्रकारों की तुलना

सैद्धांतिक अवधारणाओं को भारतीय एवं राजस्थान कृषि परिदृश्य में निम्नलिखित व्यावहारिक उदाहरणों से समझा जा सकता है:

1. राजस्थान के शुष्क क्षेत्रों (Arid Zone) में ‘Farmer-First / FSR’ मॉडल का अनुप्रयोग: पश्चिमी राजस्थान (जोधपुर, बाड़मेर, बीकानेर, जैसलमेर) में केवल फसल आधारित Top-Down तकनीकें अक्सर अकाल या कम वर्षा के कारण विफल हो जाती हैं। जब CAZRI (जोधपुर) और KVK के वैज्ञानिकों ने Farming Systems Research (FSR) एवं Farmer-First Approach अपनाते हुए किसानों के पारंपरिक ज्ञान (ITK जैसे खड़ीन जल संचयन और खेजड़ी + बाजरा + मूंग/मोठ + भेड़/बकरी पालन आधारित समन्वित कृषि प्रणाली) के साथ ‘मरु-शोभा’ या ‘HHB-67 Improved’ बाजरा और ‘काजरी बेर’ का On-Farm Trial (OFT) किया, तब अंगीकरण दर (Adoption Rate) में 65% से अधिक वृद्धि दर्ज की गई।
2. ICAR का ‘Farmer FIRST Programme’ (FFP – 2016): रॉबर्ट चैम्बर्स के सिद्धांतों से प्रेरित होकर भारतीय कृषि अनुसंधान परिषद (ICAR) ने अक्टूबर 2016 में एक राष्ट्रीय कार्यक्रम “Farmer FIRST” (Farm, Innovations, Resources, Science and Technology) प्रारंभ किया। इसमें वैज्ञानिक केवल तकनीक हस्तांतरित नहीं करते, बल्कि किसानों के स्वदेशी नवाचारों (Grassroots Farmer Innovations) को मान्यता देकर उनका सह-विकास (Co-creation) करते हैं।
3. इनपुट डीलरों का क्षमता निर्माण — DAESI कार्यक्रम (MANAGE): गांव का किसान बीमारी या कीट लगने पर सबसे पहले अपने नजदीकी खाद-बीज-दवा विक्रेता (Agri-Input Dealer) से सलाह लेता है, जिसके पास अक्सर औपचारिक कृषि डिग्री नहीं होती। इस गैप को भरने के लिए MANAGE (हैदराबाद) ने राज्य के SAMETIs और KVKs के माध्यम से 1-वर्षीय (48 सप्ताह) DAESI (Diploma in Agricultural Extension Services for Input Dealers) शुरू किया, जिससे देश के हजारों इनपुट डीलर प्रशिक्षित ‘पैरा-एक्सटेंशन प्रोफेशनल्स’ बन चुके हैं।

A. परीक्षा-उपयोगी प्रमुख सूत्र (Important Formulas in TOT & Training)

• 1. प्रशिक्षण आवश्यकता (Training Need / Gap):
  Training Need = Desired / Standard Job Performance − Actual / Existing Job Performance
• 2. प्रौद्योगिकी अंतराल / उपज अंतराल (Technology Gap & Extension Gap in FLDs):
  
  • Technology Gap (प्रौद्योगिकी अंतराल) = Potential Yield (संभावित उपज) − Demonstration Yield (प्रदर्शन प्रक्षेत्र की उपज)
  • Extension Gap (प्रसार अंतराल) = Demonstration Yield (प्रदर्शन उपज) − Farmer's Existing Yield (किसान की स्थानीय उपज)
  • Technology Index (%) = [(Potential Yield − Demonstration Yield) / Potential Yield] × 100 (नोट: Technology Index जितना कम होगा, तकनीक किसान के खेत के लिए उतनी ही अधिक व्यवहार्य मानी जाती है)।

B. महत्वपूर्ण संक्षिप्त नाम (Must-Know Acronyms)

• TOT: Transfer of Technology (प्रौद्योगिकी हस्तांतरण)
• FSR/E: Farming Systems Research and Extension
• FBF: Farmer-Back-to-Farmer Model (Rhoades & Booth, 1982)
• FFL: Farmer-First-and-Last Model (Chambers & Ghildyal, 1985)
• AKIS: Agricultural Knowledge and Information System (Niels Röling, 1988)
• TAR-IVLP: Technology Assessment and Refinement through Institution-Village Linkage Programme (1995)
• TNA: Training Needs Assessment (प्रशिक्षण आवश्यकता मूल्यांकन)
• MANAGE: National Institute of Agricultural Extension Management (Hyderabad, 1987)
• NAARM: National Academy of Agricultural Research Management (Hyderabad, 1976)
• EEI: Extension Education Institute (Nilokheri 1959, Anand 1962, Hyderabad 1962, Jorhat 1987)
• SAMETI: State Agricultural Management and Extension Training Institute
• FOCARS: Foundation Course for Agricultural Research Service (conducted at NAARM)
• DAESI: Diploma in Agricultural Extension Services for Input Dealers (by MANAGE)
• ACABC: Agri-Clinics and Agri-Business Centres (Launched in 2002 by MANAGE & NABARD)

1. रोजर्स (Rogers, 1983) के अनुसार प्रत्येक प्रौद्योगिकी के दो घटक होते हैं— Hardware (भौतिक रूप) और Software (सूचना/ज्ञान आधार)।
2. पारंपरिक Top-Down (Linear) TOT Model में प्रवाह Research ➔ Extension ➔ Farmer की दिशा में एकतरफा (One-way) होता है।
3. “Farmer-Back-to-Farmer” (FBF) मॉडल का प्रतिपादन Rhoades एवं Booth (1982) ने अंतर्राष्ट्रीय आलू केंद्र (CIP, Peru) में किया था।
4. “Farmer First” मॉडल के मुख्य प्रतिपादक रॉबर्ट चैम्बर्स (Robert Chambers, 1989) हैं, जो किसान को अनुसंधान के केंद्र में रखते हैं।
5. AKIS (Agricultural Knowledge and Information System) की अवधारणा नील्स रोलिंग (Niels Röling) द्वारा दी गई थी।
6. Lynton एवं Pareek (1967/1990) ने अपनी पुस्तक “Training for Development” में प्रशिक्षण के 3 चरण बताए हैं: Pre-training, Training एवं Post-training।
7. नौकरी में प्रवेश से पूर्व ली जाने वाली कृषि डिग्री (B.Sc. Ag.) Pre-service Training है, जबकि नियुक्ति के तुरंत बाद कार्य परिचय हेतु दिया जाने वाला प्रशिक्षण Induction / Orientation Training कहलाता है।
8. कार्यरत कर्मचारियों को नवीनतम वैज्ञानिक प्रगति से अद्यतन कर ‘Professional Obsolescence’ से बचाने वाला प्रशिक्षण Refresher Training (पुनश्चर्या प्रशिक्षण) कहलाता है।
9. भारत का सर्वोच्च कृषि प्रसार प्रबंधन संस्थान MANAGE, हैदराबाद (स्थापना 1987) है, जबकि कृषि वैज्ञानिकों (ARS) का प्रशिक्षण NAARM, हैदराबाद (स्थापना 1976) में होता है।
10. भारत में कुल 4 क्षेत्रीय प्रसार शिक्षा संस्थान (EEIs) हैं: नीलोखेड़ी (हरियाणा – 1959, प्रथम EEI), आनंद (गुजरात – 1962), हैदराबाद (तेलंगाना – 1962) और जोरहाट (असम – 1987)।

1. प्रौद्योगिकी हस्तांतरण के ‘Farmer-Back-to-Farmer’ मॉडल में अनुसंधान किसान से शुरू होता है और __________ पर ही समाप्त होता है।
2. रोजर्स के अनुसार प्रौद्योगिकी का भौतिक/दृश्य भाग हार्डवेयर कहलाता है, जबकि उसका सूचनात्मक एवं विधि भाग __________ कहलाता है।
3. नवनियुक्त कर्मचारी को कार्यभार ग्रहण करते ही संगठन के नियमों व कार्य-संस्कृति से परिचित कराने वाला प्रशिक्षण __________ कहलाता है।
4. प्रशिक्षण आवश्यकता (Training Need) = वांछित कार्य-निष्पादन (Desired Performance) − __________।
5. ल्यंटन एवं पारीक (Lynton & Pareek) के अनुसार प्रशिक्षण चक्र के तीन मुख्य चरण Pre-training, Training तथा __________ हैं।
6. राष्ट्रीय कृषि विस्तार प्रबंधन संस्थान (MANAGE) की स्थापना वर्ष __________ में हैदराबाद में हुई थी।
7. उत्तर-पूर्वी क्षेत्र (North-Eastern Region) के लिए प्रसार शिक्षा संस्थान (EEI) वर्ष 1987 में __________ (असम) में स्थापित किया गया था।
8. ICAR द्वारा वर्ष 1995–96 में प्रौद्योगिकी मूल्यांकन एवं परिशोधन (TAR) हेतु __________ कार्यक्रम शुरू किया गया था।
9. कृषि अनुसंधान सेवा (ARS) के वैज्ञानिकों का आधारभूत प्रशिक्षण हैदराबाद स्थित __________ अकादमी में होता है।
10. प्रदर्शन प्रक्षेत्र की उपज (Demonstration Yield) में से किसान की स्थानीय उपज (Farmer’s Yield) घटाने पर __________ अंतराल (Gap) प्राप्त होता है।

12C. अति लघु उत्तरीय प्रश्न (10 Very Short Answer Questions — 1–2 Lines)

1. प्रौद्योगिकी हस्तांतरण (TOT) को एक वाक्य में परिभाषित कीजिए।
   उत्तर: अनुसंधान केंद्रों में विकसित वैज्ञानिक कृषि ज्ञान, कौशल एवं नवाचारों को प्रसार तंत्र के माध्यम से किसानों के खेत तक पहुँचाने और अपनाने योग्य बनाने की प्रक्रिया को प्रौद्योगिकी हस्तांतरण (TOT) कहते हैं।
2. ‘Farmer-Back-to-Farmer’ मॉडल किस फसल के भंडारण अनुसंधान से विकसित हुआ था?
   उत्तर: यह मॉडल अंतर्राष्ट्रीय आलू केंद्र (CIP, पेरू) में आलू के कंद भंडारण (Potato Storage) पर Rhoades एवं Booth (1982) द्वारा किए गए अनुसंधान से विकसित हुआ था।
3. CDR Agriculture का पूर्ण रूप क्या है?
   उत्तर: Complex, Diverse and Risk-Prone Agriculture (जटिल, विविध एवं जोखिम-प्रवण कृषि, जैसे वर्षा आधारित/बारानी खेती)।
4. एडविन बी. फ्लिप्पो (Flippo) के अनुसार प्रशिक्षण (Training) की परिभाषा लिखिए।
   उत्तर: फ्लिप्पो के अनुसार, “प्रशिक्षण किसी विशेष कार्य (Specific Job) को करने के लिए कर्मचारी के ज्ञान और कौशल में वृद्धि करने की क्रिया है।”
5. सेवा-पूर्व प्रशिक्षण (Pre-service Training) का एक उदाहरण दीजिए।
   उत्तर: कृषि महाविद्यालयों में नौकरी में आने से पूर्व कराया जाने वाला 4-वर्षीय B.Sc. (Hons.) Agriculture डिग्री पाठ्यक्रम।
6. प्रशिक्षण में ‘Unfreezing’ का क्या अर्थ है?
   उत्तर: प्रशिक्षुओं के मन से पुरानी रूढ़िवादी कार्य-आदतों, पूर्वाग्रहों और शुरुआती झिझक को दूर करके उन्हें नया ज्ञान सीखने के लिए मानसिक रूप से तैयार करना ‘Unfreezing’ कहलाता है।
7. भारत के चारों क्षेत्रीय प्रसार शिक्षा संस्थानों (EEIs) के नाम एवं स्थापना वर्ष लिखिए।
   उत्तर: (1) EEI नीलोखेड़ी, हरियाणा (1959), (2) EEI आनंद, गुजरात (1962), (3) EEI हैदराबाद, तेलंगाना (1962), तथा (4) EEI जोरहाट, असम (1987)।
8. DAESI का पूर्ण रूप लिखिए।
   उत्तर: Diploma in Agricultural Extension Services for Input Dealers (MANAGE हैदराबाद द्वारा संचालित)।
9. प्रौद्योगिकी अंतराल (Technology Gap) का सूत्र लिखिए।
   उत्तर: Technology Gap = Potential Yield (संभावित उपज) − Demonstration Yield (प्रदर्शन उपज)।
10. FOCARS क्या है?
    उत्तर: यह NAARM, हैदराबाद द्वारा भारतीय कृषि अनुसंधान सेवा (ARS) के नवनियुक्त वैज्ञानिकों को दिया जाने वाला आधारभूत प्रशिक्षण (Foundation Course for Agricultural Research Service) है।

12D. लघु उत्तरीय प्रश्न (8 Short Answer Questions — 50–80 Words)

12E. अंतर स्पष्ट करें (4 Differentiate Between Questions)

1. शिक्षा (Education) बनाम प्रशिक्षण (Training): (उत्तर हेतु ऊपर सारणी 14.2 देखें — उद्देश्य, अवधि, सैद्धांतिक बनाम व्यावहारिक अभिविन्यास एवं मूल्यांकन के आधार पर तुलना करें)।
2. Top-Down (Linear) Model बनाम Farmer-First Model: (उत्तर हेतु सारणी 14.1 देखें — संचार की दिशा, किसान की भूमिका, अनुसंधान स्थल और उपयुक्त कृषि क्षेत्र के आधार पर अंतर लिखें)।
3. सेवा-पूर्व प्रशिक्षण (Pre-service Training) बनाम सेवाकालीन प्रशिक्षण (In-service Training):
   • Pre-service Training: नौकरी में भर्ती होने से पहले विश्वविद्यालय/महाविद्यालय में लिया जाने वाला दीर्घकालिक शैक्षणिक प्रशिक्षण (जैसे B.Sc. Ag)।
   • In-service Training: नौकरी में आने के बाद पूरे सेवाकाल के दौरान कार्यकुशलता बढ़ाने हेतु समय-समय पर दिया जाने वाला अल्पकालिक व्यावसायिक प्रशिक्षण (जैसे Induction, Refresher)।
4. प्रौद्योगिकी अंतराल (Technology Gap) बनाम प्रसार अंतराल (Extension Gap):
   • Technology Gap: अनुसंधान केंद्र की संभावित उपज (Potential Yield) और किसान के खेत पर लगाए गए प्रदर्शन की उपज (Demonstration Yield) का अंतर, जो मिट्टी व पर्यावरण की भिन्नता को दर्शाता है।
   • Extension Gap: प्रदर्शन प्रक्षेत्र की उपज (Demonstration Yield) और किसान की सामान्य खेती की उपज (Farmer’s Practice Yield) का अंतर, जो किसान तक वैज्ञानिक जानकारी न पहुँचने या न अपनाने को दर्शाता है।

12F. व्याख्या / वर्णन कीजिए (5 Explain / Describe Questions)

1. प्रौद्योगिकी हस्तांतरण (TOT) में ‘Research–Extension–Farmer–Market (R-E-F-M)’ अंतर्संबंध की विस्तृत व्याख्या कीजिए।
2. रॉबर्ट चैम्बर्स (1989) के ‘Farmer-First’ प्रतिमान के उद्भव के कारणों और इसकी प्रमुख विशेषताओं का वर्णन कीजिए।
3. प्रसार कर्मियों के क्षमता निर्माण में प्रयुक्त विभिन्न प्रकार के प्रशिक्षणों (Pre-service, Induction, Foundation, In-service, Refresher एवं On-the-Job) का उदाहरण सहित वर्णन कीजिए।
4. भारत के चारों क्षेत्रीय प्रसार शिक्षा संस्थानों (EEIs) और राज्य स्तरीय SAMETIs की भूमिका स्पष्ट कीजिए।
5. भारतीय कृषि अनुसंधान परिषद (ICAR) की प्रथम-पंक्ति प्रौद्योगिकी हस्तांतरण (First-Line TOT) परियोजनाओं (ND, KVK, ORP, LLP, IVLP) का कालक्रमानुसार वर्णन कीजिए।

12G. दीर्घ उत्तरीय प्रश्न (5 Long Answer / Essay Questions — 250–400 Words Framework)

1. प्रश्न 1: प्रौद्योगिकी हस्तांतरण (Transfer of Technology) से आप क्या समझते हैं? कृषि प्रसार में TOT के विभिन्न मॉडलों (Top-Down, Feedback, FSR/E एवं Farmer-First Model) का सचित्र एवं तुलनात्मक वर्णन कीजिए।
   उत्तर रूपरेखा: (1) TOT का अर्थ एवं हार्डवेयर-सॉफ्टवेयर घटक ➔ (2) R-E-F-M उप-प्रणालियाँ ➔ (3) Top-Down Model की कार्यप्रणाली व सीमाएँ ➔ (4) Feedback एवं FSR/E Model ➔ (5) Rhoades & Booth का FBF और Chambers का Farmer-First Model ➔ (6) नामांकित आरेख (चित्र 14.1) एवं तुलनात्मक सारणी (सारणी 14.1)।
2. प्रश्न 2: प्रसार कर्मियों के प्रशिक्षण (Training) को परिभाषित कीजिए। ल्यंटन एवं पारीक (Lynton & Pareek) के त्रि-चरणीय प्रशिक्षण मॉडल (Three-Phase Training Model) का प्रवाह चार्ट सहित सविस्तार वर्णन कीजिए।
   उत्तर रूपरेखा: (1) Lynton & Pareek तथा Flippo की मानक परिभाषाएँ ➔ (2) शिक्षा एवं प्रशिक्षण में अंतर ➔ (3) Pre-Training Phase (TNA सूत्र एवं पाठ्यक्रम निर्माण) ➔ (4) Training Phase (Unfreezing, Moving, Refreezing) ➔ (5) Post-Training Phase (Transfer of Learning एवं Kirkpatrick मूल्यांकन) ➔ (6) प्रवाह चार्ट (चित्र 14.4)।
3. प्रश्न 3: भारत में कृषि प्रसार कर्मियों के क्षमता निर्माण एवं प्रशिक्षण हेतु स्थापित चार-स्तरीय संस्थागत ढांचे (MANAGE, NAARM, EEIs, SAMETI एवं KVK) की संरचना और कार्यों का विस्तार से वर्णन कीजिए।
   उत्तर रूपरेखा: (1) क्षमता निर्माण की आवश्यकता ➔ (2) राष्ट्रीय शीर्ष स्तर: MANAGE (1987) एवं NAARM (1976) ➔ (3) क्षेत्रीय स्तर: चारों EEIs (नीलोखेड़ी, आनंद, हैदराबाद, जोरहाट) का विवरण ➔ (4) राज्य स्तर: SAMETI का ढांचा ➔ (5) जिला स्तर: KVK एवं ATMA की भूमिका ➔ (6) चार-स्तरीय पिरामिड आरेख (चित्र 14.2)।
4. प्रश्न 4: एक नए चयनित कृषि प्रसार अधिकारी के सेवा में आने से पूर्व से लेकर सेवानिवृत्ति तक आवश्यक विभिन्न प्रकार के प्रशिक्षणों (Types of Training) का क्रमिक एवं सोदाहरण विवेचन कीजिए।
   उत्तर रूपरेखा: (1) परिचय ➔ (2) Pre-service Training ➔ (3) Induction / Orientation Training ➔ (4) Foundation Training ➔ (5) In-service Training के अंतर्गत Refresher, On-the-job एवं Promotional Training ➔ (6) निष्कर्ष।
5. प्रश्न 5: ‘प्रथम-पंक्ति प्रसार प्रणाली’ (First-Line Extension System) क्या है? भारतीय कृषि में प्रौद्योगिकी मूल्यांकन, परिशोधन एवं हस्तांतरण (TAR & TOT) में ICAR और KVK की भूमिका का मूल्यांकन कीजिए।
   उत्तर रूपरेखा: (1) First-Line TOT की अवधारणा ➔ (2) ND (1964), KVK (1974), ORP (1974), LLP (1979) एवं IVLP (1995) का योगदान ➔ (3) On-Farm Trials (OFT) और Frontline Demonstrations (FLD) में Technology Gap व Extension Gap का विश्लेषण।

1. [Assertion–Reason Pattern — ASRB NET / JRF Level]
   कथन (Assertion – A): ‘Farmer-First’ मॉडल वर्षा आधारित एवं जोखिमपूर्ण कृषि क्षेत्रों (CDR Agriculture) के लिए पारंपरिक ‘Top-Down’ मॉडल की तुलना में अधिक उपयुक्त है।
   कारण (Reason – R): ‘Farmer-First’ मॉडल में किसान की स्वदेशी परिस्थितियों, पारंपरिक ज्ञान (ITK) और प्रक्षेत्र पर सहभागी परीक्षण (On-Farm Participatory Testing) को प्राथमिकता दी जाती है।
   उत्तर: (A) और (R) दोनों सत्य हैं तथा (R), (A) की सही व्याख्या करता है।
2. [Match the List Pattern — ICAR JRF / Pre-PG Level]
   सूची-I (संस्थान/मॉडल) को सूची-II (स्थापना वर्ष/प्रतिपादक) से सुमेलित कीजिए:
   (a) First EEI at Nilokheri — (i) 1987
   (b) NAARM, Hyderabad — (ii) 1959
   (c) MANAGE, Hyderabad — (iii) 1976
   (d) Farmer-Back-to-Farmer Model — (iv) Rhoades & Booth (1982)
   उत्तर: (a)–(ii), (b)–(iii), (c)–(i), (d)–(iv)
3. [Numerical / Formula Application — KVK / ARS Level]
   यदि सरसों की किसी उन्नत किस्म की अनुसंधान केंद्र पर संभावित उपज (Potential Yield) 28 क्विंटल/हेक्टेयर है, KVK के प्रथम-पंक्ति प्रदर्शन (FLD) में प्राप्त उपज 24 क्विंटल/हेक्टेयर है, और किसान की स्थानीय प्रथा से प्राप्त उपज 18 क्विंटल/हेक्टेयर है, तो (a) Technology Gap और (b) Extension Gap कितना होगा?
   उत्तर:
   • Technology Gap = Potential Yield − Demonstration Yield = 28 − 24 = 4 क्विंटल/हेक्टेयर।
   • Extension Gap = Demonstration Yield − Farmer’s Yield = 24 − 18 = 6 क्विंटल/हेक्टेयर।
4. [Statement Analysis — State AAO / RPSC Exam Pattern]
   प्रशिक्षण के संदर्भ में किस विद्वान ने कहा था कि “Training is the act of increasing the knowledge and skill of an employee for doing a particular job”?
   उत्तर: एडविन बी. फ्लिप्पो (Edwin B. Flippo, 1971)।
5. [Chronological Arrangement — ICAR JRF Pattern]
   ICAR के निम्नलिखित प्रौद्योगिकी हस्तांतरण (TOT) कार्यक्रमों को उनके प्रारंभ होने के सही कालानुक्रम (Chronological Order) में व्यवस्थित कीजिए:
   (1) Lab-to-Land Programme (LLP), (2) National Demonstration (ND), (3) Institution-Village Linkage Programme (IVLP), (4) Krishi Vigyan Kendra (KVK)
   उत्तर: ND (1964–65) ➔ KVK (1974) ➔ LLP (1979) ➔ IVLP (1995–96) अर्थात् (2) ➔ (4) ➔ (1) ➔ (3)।